Notater fra konferansen 2010, Rica hotell Trondheim
Lærer-elev: lærerens dialog med elevene Høgskolen i Oslo www.hio.no S3 Kari Fjell
Relasjonerfremmer læring, har betydning for adferd i klasserommet og for klasseledelse. Hamre Pinata, Belsky Reeve, Nordahl, Pomeroy Falch&Nyberg, Hattie
-håndhilse en vanlig strategi Nordahl, 2002; Fjell 2009; connect. Brukes av 67% for å bygge relasjoner. Ritualisert. Fungerer ikke særlig godt i forhold til annen relasjonabygging. Utfordre lærere på dette med relasjonsbygging.
Tre perspektiv
Tilknytningsteori
Motivasjonsteori - self determination theory SDT Reve&Jang 2006 indre motivasjon
Sosio-kulturell teori
Indre kotivasjon; Kompetanse, autonomi, relasjon = GRUNNLEGGENDE BEHOV
Hva skjer i klasserommet i rommet mellom disse relasjonene? Kontrollerende eller autonomistøttende. Kategorier
Hvilke lover må lærere ha kunnskap om? Opplæringsloven er ikke kjent of forstått av skoleledere og skoleeiere. ( Aftenposten 16/11 09). Hvordan står det til med lærerutdanningen? Ingen vet hva styringsdokument er:
Stortingsmeld. nr. 11 2008-9 s. 13... ( etiske og juridiske probelmstillinger i forbindelse med medier.
Konvensjon - internasjonal lov , nasjonale lover følger internasjonale
Lov -
Forskrift - Læreplanen er Forskrift til Opplæringsloven LK06
Paragraf -
Styringsdokument
rettstolking - er noe annet enn litterære tekster
Barnekonvensjonen art 3 Barnets beste
Barneloven §32 15 år selv velge utdanning
Barneloven§15-13 opplysningsplikt til barnevernet
Forvaltningsloven §28 enkeltvedtak
Folketrygdloven §13-10 yrkesskadetrygd
Skadeerstatningsloven§1.1 Barnas ansvar NOK 5000 kan de måtte betale
Opplæringsloven §10-9 politiattest siktet eller dømt for overgrep mot barn ( kke mot voksne)
Atraffeloven §§ 121. Taushetsplikt
Hva betyr skal og må/ kan og bør
Tidsbruk utvalget: s. 29. 43, 44
DEtte er et MÅ og hvordan kommer det inn?
Mester i klasseledelse Anne Svee
Idemyldring rundt klasseledelse - avdekker forståelsen før de går ut i praksis
Ny myldring etter praksiserfaringer
Klasseleder: leder av læring
teori: Lave og Wernger, Dreyfus og Dreyfus Fuglestad, Grimen, eraut 2008
Notater fra konferansen 2010, Rica hotell Trondheim
Lærer-elev: lærerens dialog med elevene Høgskolen i Oslo www.hio.no S3 Kari Fjell
Relasjoner fremmer læring, har betydning for adferd i klasserommet og for klasseledelse. Hamre Pinata, Belsky Reeve, Nordahl, Pomeroy Falch&Nyberg, Hattie
-håndhilse en vanlig strategi Nordahl, 2002; Fjell 2009; connect. Brukes av 67% for å bygge relasjoner. Ritualisert. Fungerer ikke særlig godt i forhold til annen relasjonabygging. Utfordre lærere på dette med relasjonsbygging.
Tre perspektiv
Indre kotivasjon; Kompetanse, autonomi, relasjon = GRUNNLEGGENDE BEHOV
Hva skjer i klasserommet i rommet mellom disse relasjonene? Kontrollerende eller autonomistøttende. Kategorier
Forskning: videograph
autonomi : synge bursdagssang eller hilse rutinemessig = kontroll Se: effective questioning.
Resultat
Oppstart = kontroll
Felles instruksjon= autonomi- mer autonomistøttende trengs
Individuell veiledning = autonomi - mer autonomistøttende trengs
Skolejus i lærerutdanningen: Vibeke Holt
Hvilke lover må lærere ha kunnskap om? Opplæringsloven er ikke kjent of forstått av skoleledere og skoleeiere. ( Aftenposten 16/11 09). Hvordan står det til med lærerutdanningen? Ingen vet hva styringsdokument er:Stortingsmeld. nr. 11 2008-9 s. 13... ( etiske og juridiske probelmstillinger i forbindelse med medier.
- Konvensjon - internasjonal lov , nasjonale lover følger internasjonale
- Lov -
- Forskrift - Læreplanen er Forskrift til Opplæringsloven LK06
- Paragraf -
- Styringsdokument
- rettstolking - er noe annet enn litterære tekster
- Barnekonvensjonen art 3 Barnets beste
- Barneloven §32 15 år selv velge utdanning
- Barneloven§15-13 opplysningsplikt til barnevernet
- Forvaltningsloven §28 enkeltvedtak
- Folketrygdloven §13-10 yrkesskadetrygd
- Skadeerstatningsloven§1.1 Barnas ansvar NOK 5000 kan de måtte betale
- Opplæringsloven §10-9 politiattest siktet eller dømt for overgrep mot barn ( kke mot voksne)
- Atraffeloven §§ 121. Taushetsplikt
Hva betyr skal og må/ kan og børTidsbruk utvalget: s. 29. 43, 44
DEtte er et MÅ og hvordan kommer det inn?
Mester i klasseledelse Anne Svee
Idemyldring rundt klasseledelse - avdekker forståelsen før de går ut i praksisNy myldring etter praksiserfaringer
Klasseleder: leder av læring
teori: Lave og Wernger, Dreyfus og Dreyfus Fuglestad, Grimen, eraut 2008